Главная » 2015»Март»23 » Правописание мягкого знака на конце слов женского рода после шипящих
11:47
Правописание мягкого знака на конце слов женского рода после шипящих
_______________ русский язык 2 класс Тема: Правописание мягкого знака на конце слов женского рода после шипящих Цель: Формировать знания учащихся в правописании мягкого знака у имён существительных женского рода с шипящим звуком на конце слова. Задачи: 1. Организовать деятельность учащихся по выполнению грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода, путем исследовательской работы учащихся. 2. Способствовать обучению школьников умению анализировать, классифицировать, группировать, обосновывать логику доказательства. 3. Воспитывать у учащихся уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения. Тип урока: урок закрепления. Методы: словесный, практический, частично-поисковый, наглядный. Оборудование: учебник, карточки для самостоятельной работы. Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная и работа в группах. Ход урока I. Организационный момент Эмоциональный настрой учащихся. Если хочешь много знать, Многого добиться, Обязательно, ребята, Надо потрудиться. II. Проверка домашнего задания 1. Игра «Горячий стул». Один из учеников садится на «горячий стул» в центре класса, а одноклассники задают ему вопросы по правилам об имени существительном. 2. Индивидуальная работа по карточкам (приложение 1) 3. Взаимопроверка III. Работа над темой урока 1. Чистописание - Написание какой буквы, мы сегодня повторим? Отгадайте. На доске: вьюга, окунь, мальчик, мышь. - Эта буква играет двойную роль в русском языке. Она может быть как разделительной, так и смягчающей. А ещё эта буква стоит на конце существительных женского рода после шипящих. - О какой букве идёт речь? - Какая особенность отличает эту букву от других? (Она не обозначает никакого звука). - Для чего она нужна в русской азбуке? - Письмо буквы. (Показ написания). 2. Оформление записей в тетради (запись числа и названия вида работы). 3. Деление на группы: «Мужской род», «Женский род», «Средний род», «лишнее слово» (Приложение2) На доске даны слова: огонь, мель, окно, прыгает. - Какое слово лишнее? (прыгает) Докажите почему? - Что вы можете сказать про остальные слова? (Эти слова имена существительные. Они разделены на 3 столбика: огонь - м. р., мель - ж.р., окно - ср. р.) - Вы сейчас на карточках получите слова, по которым вы должны разделиться на группы для дальнейшей работы. Учащиеся рассаживаются на группы. - К какой части речи относятся написанные слова на доске? (имя существительное) 4. Составьте кластер «Имя существительное» (5 мин) Представление кластеров и затем их оценивание. 5. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. - Назовите слова, которые организовали группу «мужского рода». - Назовите слова, которые получили учащиеся в группе «женского рода» Называемые слова записываю на доске: меч мышь ключ дичь лихач дочь царевич полночь шалаш тишь багаж рожь - К какой части речи относятся эти слова (Имена существительные). - Подумайте, какую работу выполняет мягкий знак? (Ответы детей: Он указывает на мягкость. Но буквы «ж» и «ш» всегда твердые, им не нужна мягкость. Буквы «ч» и «щ» обозначают всегда только мягкие звуки). - Так какую функцию выполняет мягкий знак? Может быть, у него есть еще неизвестная нам функция? Это мы сегодня и будем выяснять. 6. Дифференцированный подход. Работа в группах. - Чтобы ответить на этот вопрос, проведем исследование в группах (каждой группе дается карточка с заданием). 1 группа 1. Чем схожи слова первого и второго столбика? 2. Чем они отличаются? 3. На что указывает мягкий знак? 2 группа 1. Определите род существительных. 2. Чем схожи слова первого и второго столбика? 3. Чем они различаются? 4. На что указывает мягкий знак? 3 группа 1. Определите род существительных первого и второго столбика. 2. Чем отличаются существительные? 3. Что общего в звучании данных слов? 4. На что указывает мягкий знак?
Работу в группах и ответы детей оцениваю эксперты из группы «лишние слова». - Итак, сформулируйте тему нашего урока «Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих». 7. Первичное закрепление А) Существительные с шипящими на конце Женский род Мужской род Ь пишется ь не пишется Физминутка. Б) Самостоятельная работа по вариантам. - Вставь мягкий знак в слова, где он нужен и укажи род имён существительных. 1 вариант: Сторож…, суш…, брош…, борщ…, матч…, доч…, дрож…, царевич…. 2 вариант: Меч…, дич…, мыш…, смерч…, плащ…, тиш…, сыч…, мяч… В) Взаимопроверка. - Поменяйтесь тетрадками и простым карандашом проверьте работу соседа, на полях поставьте оценку. - А теперь проверьте работу. Верно ли, вы проверили и оценили работу? - Поднимите руку те, кто справился с заданиями без ошибок. Что вам помогло? - У кого были допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднение? Вывод: в каких существительных после шипящих будем писать мягкий знак? IV. Итог урока. Рефлексия - Мы с вами хорошо потрудились? - Какое открытие вы сегодня сделали на уроке? - На прощание поместим листочки-стикеры на наше дерево, но не пустые. - Если вам понравился урок, то тогда возьмите зелёный листик и напишите на нём, почему вам понравился урок. Какие задания выполняли с удовольствием? Если у вас были затруднения при выполнении, каких либо заданий, то возьмите жёлтый листик. Напишите на нём, какие трудности были и почему. - Если вам не понравился урок и вам было трудно выполнять задание, то возьмите оранжевый листик. Напишите, почему у вас были трудности. V. Оценивание. VI. Домашнее задание. Записать по 6 слов с шипящим звуком на конце слов женского и мужского рода.
Приложение 1 кошка Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. сапоги Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. Миша Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р.
котята Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. стол Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. Рита Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р.
трубы Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. Алёна Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. антилопа Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р.
Роман Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. куры Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. окно Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р.
яблоко Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. сито Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. комары Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р.
олень Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. Соня Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р. соня Соб. Нариц. Одуш. Неодуш. Мн. ч. Ед. ч. М. р. ж.р. ср. р.
Приложение 2 меч мышь солнце тёплая ключ рожь окно сидит лихач тишь облако рыбный царевич полночь ядро прыгал шалаш дичь море чуткая багаж дочь яблоко шумел Лишние слова Ср. р. М. р. Ж. р.
Урок интересный. Педагог использует разные методы и приемы технологии критического мышления: "горячий стул", работа в группах, кластер по теме урока, оценивание осуществляется с помощью экспертов. Задания даются с учетом ЗУН учащихся.
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
